メディアのデジタル化がもたらすサスティナブル社会への変革（前編）

現在、さまざまな領域でデジタル化、デジタルトランスフォーメーション（DX）の取り組みが進んでいる。それはメディアにおいても同様だ。テレビ・ラジオ・新聞・雑誌など従来のマスメディアに加えて、Webやソーシャルメディアが台頭し、動画配信、ライブイベント、AR、VRなど新たなコンテンツ形態、伝達方法が急速に広がっている。
デジタルテクノロジーによりメディアの役割はどう変わっていくのか、メディア学という学問にはどのようなことが求められるのか。目白大学 メディア学部 特任教授 平山秀昭氏に、本ウェブメディア「DiGiTAL CONVENTiON」編集長 福本勲が話を聞いた。

福本：
目白大学はどのような大学でしょうか。またメディア学部が設立された背景について教えてください。

平山：
目白大学は1994年に設立された比較的新しい大学です。単科大学からスタートして徐々に学部を増設し、現在は文系と保健医療・看護系を合わせた8学部で構成されており、東京・新宿と埼玉・岩槻にキャンパスがあります。メディア学部がスタートしたのは2018年4月。元々、社会学部の中にあったメディア表現学科に、AR（拡張現実）やVR（仮想現実）、ロボット、AI（人工知能）、ゲームなどの新しいテクノロジー要素を加え、現代社会におけるメディアの役割を幅広く学べる場として新設しました。
メディア学は文系から理系までの幅広い領域の学問なのですが、目白大学のメディア学部はその中間的な存在です。従来からのメディアであるテレビ・新聞・雑誌・広告などに加え、ライブイベントや動画配信、AR、VRなどの、近年注目を集めているデジタルテクノロジーを使った新しいメディアについても学べるのが特徴です。

福本：
文系的なことだけではなく、理系的な分野も学べるということですね。どのようなカリキュラムなのでしょうか。

平山：
1年次はメディア学概論、メディア情報概論、メディアリテラシー論、メディアとモラルなど、メディア学の基礎となる理論と歴史を学びます。2年次以降は「メディアと社会・文化分野」「メディアと産業・消費分野」「メディアと表現・技術分野」の3分野から一つを選択して、専門性を高めていきます。この3つの中で最も理系的なのは表現・技術分野で、映像制作やCG、Webデザイン、アプリ開発などを学びます。また、新聞などの従来メディアについて学びたい学生は社会・文化分野を選択します。産業・消費分野ではイベント運営や広告制作、アニメーション制作、サウンド制作などについて学びます。

福本：
平山先生が担当されている授業は情報ネットワーク論やインタフェース論ですが、これはいわゆる情報工学科などで学ぶようなものでしょうか。

平山：
理工学部の情報工学科などで行われる授業とほぼ同じです。インタフェース論は表現・技術分野の必修科目になっており、2年次～3年次に学びます。

福本：
専門分野と並行して社会連携プログラムという学びの時間も用意されていますよね。

平山：
教室の中だけで、調査手法や技術などの専門知識を学んでも、それが社会にどう役に立つかわかりません。そこで、地域の団体や企業などの組織と連携しながら活動し、学びを深めていくプログラムを用意しています。一昨年は「こどもDIY部」という東京新宿の非営利団体（2019年10月に法人化され、現在は株式会社ティンカリングタウンが運営）が企画した「こどものまちをつくろう」という遊びのイベントのお手伝いをしました。このイベントは、子供だけが入れる街で子供たちが会社を作っていろいろな仕事をするというものです。私のゼミのメンバーはプログラミング会社のメンターを務めました。昨年は京都の認定NPO法人の環境市民と連携し、そのPRポスターや動画を作成しました。

福本：
ゼミではどのようなことを教えられているのでしょうか。

平山：
私のゼミのポリシーは「自ら考え、自ら行動する」です。学生に教えているのはデジタルテクノロジーの専門性を高めることと、皆で協力して何かをやりとげることの2つです。ゲームプログラミングに興味のある学生が多いので、Unity（ユニティ・テクノロジーズが開発しているゲーム開発環境）でゲームを作ることにもチャレンジしています。作りながらオブジェクト指向が身につくという利点もあると思っています。

福本：
1年くらい前から新型コロナウイルス感染症が世界的に猛威を振るい、大学もオンライン授業に切り替わりました。授業やゼミの活動も様々な制限を受けたと思うのですが、いかがでしょう。

平山：
講義は春、秋学期ともオンラインで行いました。講義をするという点では、対面でもオンラインでも大きく変わりませんが、学生一人ひとりに向き合った講義はオンラインでは難しいと思います。教室で顔を見ながらやっていると、わかっていなさそうな顔をしている学生がいれば、どこがわらないのか尋ねてその部分を説明したり、なるほどと思っているような顔をしている学生がいれば、さらに深掘りして説明することができます。オンラインでも1対1ならできるかもしれませんが、40人もの学生がいると、気持ちまでつかむのは難しいです。一方ゼミは、春学期はオンラインでしたが、秋学期は状況を見ながらなるべく対面で行いました。ゲームプログラミングをオンラインで教えるのは効率が悪過ぎますし、2年生は秋学期に配属されたばかりで、お互いが知らない同士なのでオンラインで協力するのは難しいと考えたからです。

福本：
確かに、オフラインで会ったことのない人同士が、いきなりオンラインで心打ちとけて協同作業をするというのは、なかなか難しそうですよね。逆にオンラインになったことで、チャットを含めて質問の量が増えたという話も聞きます。

平山：
確かにチャットを使うことで質問が増えているかもしれませんが、私のゼミではチャットではなく、自分で手を挙げて声を発して質問することを重視しています。

福本：
海外では、セッションをするとその場で質問がたくさん出るのに対し、日本だと、その場では手を挙げて質問をせず、終わった後に個別に聞きに来る人が多いですよね。1対nのコミュニケーションが苦手な気がします。

平山：
どちらもできないといけないと思います。だから講義の中で質問の時間を設け、手を挙げて質問してもらうようにしています。

執筆：中村 仁美
撮影：鎌田 健志

• この記事に掲載の、社名、部署名、役職名などは、2021年2月現在のものです。